ルワンダからのお客さま総勢25名。昨年秋に教育局の方が数名来校し、今回の研修につながりました。

2時間目が終わる頃に到着しました。私からの歓迎の挨拶と、研修主任からの授業説明。

子どもたちが愛想のいいこと！研修生のみなさん喜んでくれました。

算数。地図から実際の距離を導き出すには？の授業。

それじゃあ、地図からどんな情報をよみとればいいのか考えてるところ。

この後には、自分に合った解き方で自分の家から学校までの距離を求めました。

研修生の皆さんは熱心にメモを取っています。なにやら、教員養成校で教員を育てる先生だそうです。それから教育局の偉い方。一行は、９／２に日本入りし、日中は岡山大学で研修し、夜は昼間の研修を受けて協議。観光はほとんどなく、土日も研修と協議だったとのこと。すごいパワーですね。本日が研修の最終日だそうです。

こちらは理科。２階のベランダ。

以前､世界の教育の傾向についてデータをご覧いただいたかと思いますが、世界的には理数系を学問の主流にしていく傾向にあるようです。そのためルワンダからも理科と算数の授業参観を依頼されました。国語も社会もいいんだけどな。

で？なにしてるの？

半数は外にも。こちらの授業は「水はどこにきえていくのか」サスペンスみたいだけど、蒸発のお勉強。

課題把握（びんの水が減っている！）から、予想、実験の見通し、実験、観察、データの整理、まとめ。

図にまとめてます。

これは振り返り。みんな４５分間、真剣に学んでいました。それにしても、この子達の度胸とコミュニケーション力はすごい。英語力を活用してルワンダ研修生と会話してました。

そして３時間目。算数。三角形と四角形の定義。

定義は前時で学習したので、きちんと見分けられるかがテーマ。とっても楽しい導入。

いろいろな図形を三角形、四角形、どちらでもないに分けてます。

そして見せ合いながら自分の考えを友だちに伝えます。

こちらも熱心に説明。

これどう？

これは？

応用問題ですね。何名かは、きちんと定義に当てはめて正答を出してました。やるなあ。どうみても四角形には見えないもんね。

こちら理科。

ヘチマやアサガオの花や花粉の観察をして花のつくりなどをまとめる授業。

班ごとにめあてや方法に沿って観察や情報収集をしています。これが自由進度学習。

教務からは本校の研修やどうやってこのような授業が成立するようになったのかを説明。

たくさんの賞賛と質問がありました。

この方はJICAとルワンダ国の間で、ルワンダの教育の活性化を支援している企業で中心となっている方。

２週間の研修は、駒寄小の日程をまず押さえて、そこに向けてプログラムを組んできた…とのこと。それだけ本校の「委ねる授業」を評価してくれています。その理由や、研修員のつぶやきも紹介してくださり、「児童のICT活用スキルがとても長けている。」「教員の資質が高い」「他校はICTを活用することが目的になっているが、ここでは道具として使いこなしている。」「子どもたちによく考える習慣が身についている」｢教員がサポートに徹している｣「ルワンダであれば大学レベルの授業構造」

プロジェクトの中心となっている岡山大学の教授も含めて､様々な学校の取り組みを知っている方々からこのように客観的に評価していただけるのはうれしいことです。なぜなら、本校職員は日々授業や学級運営等に没頭し、新しい授業の形に迷いながらの実践だから自校のことしかわからない。「大学レベルの授業」についても、今の学習指導要領に改訂された時に、小･中学校はアクティブラーニングが推奨されており、それは大学の授業がベースですので、ある意味、学習指導要領に沿った授業の構成になってることも証明されたといえます。先生方がんばってるなぁ。

いいと思う 2

どの授業でも貫かれているのは、課題を自分事として捉えて主体的に取り組めるように、ゴール設定や手立てなどを選択できるようにするということです。

国語。物語「やくそく」を音読するのにどんな工夫をするのかを考える授業。

あっちからもこっちからもたくさん意見が出ていました。

学級活動。「ほんもののおそうじ名人になろう」

静止画や動画を多用して、掃除ができていると思っている子どもたちに、課題を持たせる場面。

６年生のインタビュー動画を見て、なぜ、清掃をするのかを考える。

このあと、子どもたちから、掃除場所のどこが汚れているかを確認に行きたいと提案があり、実際に調査に行っていました。児童の実態に即した情報提示や発問があるからこそのすばらしい活動でした。

社会科。

自由進度の「委ねる授業」。ルワンダにも見ていってもらいたかったな～

テーマは平安時代の国風文化について、服装や遊び、文学などについて調べ学習をすすめ、まとめます。

ウェブサイトだけでなく、教科書の内容を大切にしています。

最終的には、輸入ものではなく、日本らしい文化が開花したことがみんなつかめていたようです。

道徳　うそをつかないで正直に行動するという授業。

うそをつくのが良くないことはしっている。だけど…

ペア学習で考えを交流しながら、自分事として考えられるようになっていきました。

算数。あまりのある割り算。思考力を要する、あまりの扱いについて。

あまりの扱いを図にして表現したり…

考えを表すのは、ノートでも良いし、オクリンクプラスでもOK！

〇〇ちゃん、いい考えだね。説明してみてくれるかな。

ということで、説明中。

付け足しはある？…すぐに手が上がります。

付け足しをしてくれた子。わかりやすい説明でした。

算数。１０より大きい数。

具体物を使って、７個と６個のどんぐりをあわせてみます。

数えやすさや、数のまとまりに着目して操作してます。

今日のめあては２０までの数をかぞえられるようになること。よくがんばりました。

国語。宮沢賢治のやまなし。なつかしいですね。

すでにあちこちにちらばって集中。めあては「作品の世界を想像しながら読み、考えたことを伝えあう」

こちらは二人で。

三人で。

こうして毎時間のようにまとめてきたものをベースに考えます。

おっ、さっきの二人。昔は「出歩かない！」って叱られたけど、いまは「いい交流してるね！」って誉められます。

算数。図形。

四角形の内角の和を求める説明をする学習。ご覧の通り、補助線無しと１本でチャレンジ。

この考え方を説明してみて。

とてもわかりやすく説明できました。

それじゃあ、難しいけどこれチャレンジしてみない？

対話と交流がもりだくさんの授業でした。

道徳　　わたしのいいところ…っていわれても、大人になってもまだつかみきれない…。他者からの評価は大きなヒントになりますよね。ルワンダから駒小の実践が認められてるのと似てるなあ。自分たちだけじゃあ不安だけど、他者の評価でよさが見えてくるのはうれしいことですね。話題が時系列で逆転してるけど。

そんなときに良いアイテム。タイムリーに複数のよいところが集まってきます。

班のともだちの良いところを入力して送ります。

もちろん、自分で考えるのもアリ。友だちと話し合うのもアリ。

ついつい笑顔になります。

交流が盛んなこちらの班。自分のいいところがたくさん見つかったかな。

道徳　公共物を気持ちよくつかうために判断力を培う学習。

モニターには給食後の給食台の様子。

どんなところが散らかっていると嫌だとおもうかな？

課題を把握したところで、「そろって　いるけど」を読んで、自分がこれからどうしていくかを考えました。

道徳　よいところをみつけるとうれしい気持ちになることに気づく学習

おはなしの主人公のよさを考えて書いている場面。

このあと、ハッピーレターで友だちの良いところを伝え合う活動です。

道徳　友情や信頼について考えを深める学習

題材文から、自分ならどうするかを考え、Figmaで共有。

対話での交流も。

よく考え、自分の意見を表現できるのがすばらしい。

入力したことがタイムリーで共有できるのがいいですね。友だちの意見も取り入れながら、友情や信頼について深く考えられた授業でした。

音楽は鑑賞の授業「ユモレスク」一度は耳にしたことがあるあの曲です。

曲のよさや面白さ、美しさを感じてそれを様々な方法で表現する学習。白いテープで感じ取った旋律や音色の変化を表現してます。

代表でこんな感じって発表してくれました。

文字で書き表したり…

図に表したりして、楽しみながら自分のやり方で表現ができていました。

外国語は、自分の興味関心をわかりやすく友だちに英語で伝える学習。

スライドで自分の好きな時間割を作成し、友だちに紹介する活動。

スライド作りのスキルが高いですね。

それにもまして、英語の発音がすばらしい！

交流に必要な相づちをうつなどして、話しやすい雰囲気も作っていました。

放課後は、各授業の研究会。どの先生も誰かの授業を見ることになっており、その感想や質問はFigjamで共有されています。それを基にして、活発な意見交換になりました。

先生方の授業力が高まった一日だったと思います。児童や保護者のご協力で良い研修となりました。ご協力ありがとうございました(_ _)

いいと思う 2

1学期も折り返しを過ぎて、専科の授業にも慣れてきました。

国語専科。「情報と情報をつなげて伝えるとき」なにやら難しそうだけれどどんな内容か知りたいですね。

ひとしきり説明してあとはお任せ。

なので聞き逃すまいと全集中。

そして自分で選んで自分で情報収集。友だちと相談するもよし。

こちらは社会科。同様に専科。弥生時代ですね。

こちらも今日の流れを確認したら自学自習。

誰に訊こうが何を見ようが自らのめあてを達成するのに手段は問いません。

きっと、これまでの授業と比較して、授業参観をすると何をしているのかわからないのでつまらないかもしれません。保護者の参観では、そのへんを個々に明確にする手立てが課題でしょうか。

こちら算数。「分数の割り算の仕組みを考える」

教科書にある二つの式の考え方を説明できるようにします。

こちらもこのあとお任せされます。

さてこちらは6/10の吉中のリーディングDX公開授業。中３理科です。板書は授業の流れ。

そして大型モニタには自己評価のめやす。

あとは個人で黙々と調べながらまとめていたり、電子黒板を使ってディスカッションしてたり。

学ぶ内容は高度ですが、授業の流れは一緒です。それでは何歳くらいからそれが可能なのか…。昨年度は駒小1年生もやっているクラスがありました。子どもの方が柔軟です。今年も学校生活に慣れると始まるかもしれません。

教えてもらう喜びを感じるか、学ぶ喜びを感じるか。ほんとうに楽しめるのはどちらか。集中できるのはどちらか。個々の学力が高まるのはどちらか。将来に役立つのはどちらか。間近で見て、個人の一時間の様子を追わないとこの授業形態に納得ができないかもしれません。それにつけても一人一人が主体的です。これが吉岡町が目指す15歳の授業なのかもしれないですね。

いいと思う 5

○昨年10月にルワンダの教育局職員等が視察にみえて「こんな授業を目指している…」という話から、まずは児童間のオンライン交流を…ということで３学期に計画していましたが、相手校がなかなか見つからず延期していました。なにせ時差が7時間ですので、お互いの学校で授業中に対話することは難しいのが実情です。織り姫と彦星みたいですね。いや、ちがうか。いずれにしても、ルワンダが　6月中旬から9月まで夏期休業ということで、急遽相手校の校長と顔合わせをし、なんとか実施にこぎつけました。

５／２９に校長同士の顔合わせをしたので、その日の夜にフォームで参加児童募集。6日間で26名の児童が申し込んでくれました。

昼休みのイングリッシュルーム（ER）。午前中に詳細が送られてきたので、自己紹介やらの担当を決めてあれこれお願いしました。みんな率先してこころよく受けてくれたのがうれしい。昨年度に四季と文化を紹介するスライドを作成し、英語専科の先生がルワンダでも見られるようにしてくれていました。そのスライドを見て疑問に思うことを質問してもらい、子どもたちが答えるというシステムです。

さあ、６校時が終わって時間通りに始まりました。

開会の言葉と学校紹介。全26名。

相手方は6名。なぜなら7時頃なのでまだ登校していない時間。人数が少ないので、全員自己紹介してくれました。

ところが、事前にスライドをほとんど見ていなかったらしく、四季のことについては寸前に見てくれていました。そこで四季についての質問。「春にはどんなことがありますか？」「花見」「花見って何？」「チェリーブロッサム」「…」と、若干かみ合わない場面もありましたが、そのあとはあれこれ質問がありました。

システムがあっというまに崩れて「学年は何クラスあるか」「人数や男女比はどのくらいか」「先生はどんな感じか」などなど。そうなると日本人ぽくて尻込みする場面も。よくしゃべれる子がつないでくれてます。

こちらからは、「ルワンダに四季があるのか」と訊いたところ、「四つあるとのこと。」４つ？と思ったら、「雨期と乾期と…。」なるほど～。

「ずっと暑いのかと聞いたら」、「そんなことはない。」ということは寒いときもあるのか!？　疑問はすぐ解けて…「暑いときとすごく暑いときがある」なるほど～。勉強になりました(_ _)

ずっと受け身だったのが、少しずつ質問できるようになってきました。

右下の青Tがと後ろの方にも通訳がいてくれて助かりました。「何歳？」ってよく訊かれてたし、nationalityは？って、まさか国籍訊かれるとは思ってなかったのでみんなでキョトン。ちなみに、「私は13歳」とか、「14歳」とか。ん？最初に6学年て言ってたよね?

文化・風習・生活が全く異なるのでとっても不思議な体験ができました。

車はありますか？の質問。英語に加えて、身振り手振り。ちゃんと通じるからすごい。伝えようとする努力が大切だとつくづく感じます。

このあたりから質問の列ができはじめて、日本代表も盛り上がってきました。そんなところで、「これから授業が始まるので終わりにします。」えっ！そうか授業前だったのか！！きっと6時台から登校してくれてたんだろうな。授業前に参加してくれたルワンダのみなさんありがとう。

そんなわけで盛大にバイバイして交流会終了。

小さな一歩だけど、偉大な一歩を踏み出すことができました。

いいと思う 8

テストの説明を受けています。こちらはベネッセのテスト。4～6年の算数と理科がCBTになります。

始まりました。不思議な光景ですね。前の子の画面が見えちゃうんじゃないかと心配しましたが、みんな真剣でそれどころではない様子。ベネッセとしては次の対策をおすすめしてます。

・画面の明るさを調整。

・端末を寝かして利用する（キーボード入力ができないけれど、そうして回答している子もいました。）

・机の配置を変えて班のような形にする。(これはありかも。）

・一列ごと配信するテストを変える。(違うテストを同じ時間に受させる？ちょっと現実的ではないかな？始める問題の番号を列ごとにずらすとか。)

紙のテストに近い間隔で問題を解いていけます。文章題もあります。手書き入力で文字が整っていないと正しく読み取ってくれないようです。タッチペンの使用をお勧めします。きれいに書こうとする癖がついたら一石二鳥ですね。

こちらも…

そしてこちらのクラスもがんばっていました。

テスト結果の確認方法については、井野先生と森田先生が資料を作ってくれたので、後ほど「広報こまよせ」のページにアップします。

いいと思う 6

今年度最後の文科省リーディングDXスクール事業の公開授業です。

☆１時間目　国語

最初の授業は1時間目の国語。「委ねる授業」をどうまとめていくかに悩みながらもチャレンジしていたこちらの先生。相手や目的を明確にして説明文を完成させる7時間計画の単元です。どんな授業になるのか楽しみ

今月の読書量クラストップ3を紹介し、みんなで賞賛。暖かいクラスだなぁ。

心に残ったお気に入りの図書をチャットで紹介。

たくさん読書をしているクラスなので、次から次へと出るわ出るわ。

このクラスは授業中のつぶやきがとても多いクラス。昔ならうるさい！って叱られるレベルですが、意欲だとか興味にもとづいたつぶやき。先生もうまいこと拾ってぼそっと投げ返します。さらに、子ども達のつぶやきのボキャブラリーの豊富なこと！これは元々の資質なのか、読書の質が高いのか…。いずれにしても、共有する場面のレベルが高い。

ふだん、元気すぎるこの子たちだからこそ、方向性を示してあげればこうして真剣、夢中に力を発揮できます。ICT活用はその大きな助力になっています。

読んだ本のどんなところをどうやって紹介したいかな？これまた、いいつぶやきがボロボロ。

班ごとにジャムボードで図書紹介に必要な内容を考え合い、整理します。ちょっと写真が足りないんで、動画から切り取ります。そんなわけで、工事中(_ _)

はい、一枚切り取り。班のシートに必要なことを個々に貼り付けてみんなで整理していきます。いわゆる共有と協働。別の班のシートも参考にできます。

こういう時間は夢中、真剣。時折対話をしながらも黙々と作業を進めます。

説明文に盛り込む要素が出そろったところで、班は解体。次は、一人でも自由に班を作っても良いし、学習計画をたてます。同じ班を作ったからといって同じ計画になるとは限らず。時折対話が生まれますが、無駄話は一切なく終始やらされてる感がない授業でした。学習計画の完成は次の時間です。

☆２時間目　算数。

続いて２時間目の算数。

今日の授業は３桁×２桁のかけざん。むむ…学習内容が手強くなってくるあたり。

準備完了！１学期から比べると学習に向かう姿勢が脱皮してます。

自分なりのめあてをもち、まとめの時間には自分の言葉で解き方の説明ができるようにします。

これってこれまでもやってきたこと。ただ、全員の本児の学習の集大成が簡単に全員で共有できるのがミソ。

解決の見通しを持って、新しい課題に取り組んでるところ。

自分のやり方で解決しようとがんばってます。

お助けサインがでていなくても、困っていそうな児童をみとって声をかけます。これが大事。

自分の考えた方法で解けた児童はお助けサインをみながらアドバイスに向かいます。

全員が解き終わったところで答えを出すだけでなく、解き方の説明をしてもらいます。

今回は既習事項を使って上手に解けたので別の方法は出ませんでした。

解き方定着のための練習プリント。

仕上がった人は自分で○付けします。

できた人はミライシード。

終了１０分前になったら一斉に「演習セット」。今日のたしかめ問題です。担任が児童の実態に応じて問題を作成でき、これを解くことで習熟ができた児童やまだ不安な児童などがタイムリーに分かるため、誰にどんな手立てを入れればいいかが時間内にわかります。こんなことアナログではあり得なかった…。

最後は学習したことを言葉で説明。児童自身もどれだけわかっているかが明確になるし、担任にとっても思考や表現の評価に役立ちます。という授業でした。初任ですがよくやり遂げました。

いいと思う 6

二校時。撮影始まりました。カメラマンにマイク…。やたらと意識して大騒ぎ…。いつもよりテンション三割増し。こりゃ編集がたいへんだろうなぁ😅

発達段階から、興味のあることにはすぐに反応します。追求タイムは大騒ぎ。担任もそれを制止しません。

にぎやかでも我関せずの時間をそれぞれが確保。一人一人が課題にはきちんと取り組み、さらにミニ先生もたくさん出動しています。

まとめる場面では全員が集中。

発表の場面でもし〜ん。メリハリつきすぎの授業です。

これが新しい学習訓練かもしれないですね。

振り返りの時間。この時間も自己評価がしっかりできました。

続いて…

三校時。道徳。しずかーに始まりました。

カメラにマイク、ほかスタッフは目に入らないかのよう。

そういえばこのクラスは、参観慣れしてるとも言えます。いろんな視察を受けてます。いずれにしても学習訓練も子どもの集団に応じて見極めていくものなのかもしれません。

席にもどって真剣にワークシート。

このメニューに沿って進めています。

終わったら補助に入ります。

更にここまででできたことを自己評価。

今度は集まって意見の発表と共有。

次々と自分から発表。友達の発表に触発されて、さらに付け足しできる子。つぶやきを拾う担任も見事。どんどん世界が広がっていきます。そしていつのまにか自然と話題が自分事になっていきます。

真剣！これからどうしたいかを個々に夢中で記入してます。

最後に３人から発表し、自己評価を総括しておしまい。

いいと思う 7

◎明治小では10月に公開授業を行い、本校職員も全員でおじゃまして勉強させてもらいましたが、今日は本校なりに、革新的な先生方が腕を振るってくれました。

☆1時間目　国語　「すがたをかえる大豆」ジャムボード、共有・協働

　＊隣の学校の先生からデジタル自作教材をゆずってもらいました。ありがとう(_ _)

教科書から読み取ったことをまとめる授業

質問がどんどんでてきます。子どもが主役だと感じます。

入力は手書き入力だったり、キーボード入力だったりと様々です。

迷ったら教科書に戻る。鉄則ですね。すばらしい。

◆この授業は、いわるゆ赤本の流れのままにジャムボードを使って教材作成しています。ですので、指導書通りに線をひかせたり、枠に読み取ったことを入力したりという、アナログっぽい授業ですが、デジタルならではの協働や共有も簡単にできます。これを作成する人はたいへんですが、できてしまえばアレンジもできるし、デジタルが苦手な方でも入りやすいでしょうし、とっっっっても優れた教材です。

☆2時間目　国語「じどう車くらべ」ミライシード、共有・協働

選んだ車の「しごと」と、そのための「つくり」に線をひき、デジタルや教科書、図書などで調べてまとめる授業。この子はタブレットの情報をもとにまとめ始めました。

前に並んでる図書をもってきてまとめ始める子。

額をつきあわせて、図書やデジタル、みんなの知恵を結集するチーム。

デジタルでまとめていて、ともだちからアドバイスをもらっている子。

デジタルだけでこれだけスラスラと書き進める子も。どれも個性ですね。

先生できました…。おもいきり誉められている子。

そりゃあこの笑顔になりますよね。自分で学ぶ対象や情報収集の方法を選択し、むちゃむちゃ誉められる。

◎うちの子達は何か尋ねるとたいてい「うん、大丈夫だよっ！」と根拠のない自信に満ちていて、ちょこちょこつまずいていました。この子達は主体的に学び、誉められ、根拠のある自信を積み重ねていくんでしょうね。

☆3時間目　算数「ひきざん」スプレッドシート（学習到達度提示）、演習セット

今日のめあてをきめますが、自然と子ども達からめあての文言がつぶやかれます。

大型モニターでは個々のルーブリック。やりながらめあてを変更する子もいます。

できた子は先生。答えを教えるのではなく、上手にヒントを出しているのにびっくり。

ルーブリックをみながらめあてどおりにできたか悩んでいる子。

解き方の発表。

別の考え方も。

演習セットで学んだことを試してみてます。

◎「先生、めあてをちょっと変えていいですか」とか、「～をclassroomに上げといてねえ」とか普通に会話の中に飛び交ってます。学びの方法も種類も質も多様になりますね。

☆4時間目　社会「明治の国づくりを進めた人々」共有・協働・情報交換

強い国ってどんな特徴？質問には思いついた人からチャットに入力して共有。

さらに、大久保利通はどのような国づくりを目指したかをテーマとして、調べ学習開始。

教科書、図書、ウェブページなどなど。思い思いの方法と形態。

チャットでのつぶやきから、「徴兵令」「廃藩置県」「殖産興業」「地租改正」のキーワードが出そろいました。

調べます

ひたすら調べて自分の言葉でまとめます

チャットでつぶやくと回答があちこちから入ります。

社会科とICTは相性がいいですね。

◎最後は確かめ問題。この時間に学んでもらいたい大切なことが理解できているか。授業の流れとしてはとても自然で力が付いている様子が分かりました。何よりも、45分集中できる仕掛けがすばらしい。先生がたくさんしゃべっていましたが、子どもの発言はあまり多くありません。ただ、情報収集やチャットでのインプット、スプレッドシートへのまとめ、確かめテストなどのアウトプットの時間が充実していました。なかなか充実した授業でした。

☆5校時

外国語。

鍋に入れる具材を考えて、それを友達に紹介する活動。専科の先生の個性爆発🎉

Small talkは朝食の紹介。

友達と一緒に、先生と、一人で…紹介文を作って練習してます。

話す力を高める授業。

いざ、英語で紹介。

◎英語に親しめる楽しくて身になる授業でした。この授業も、考えたり工夫したり話す練習をしたり発表をしたりと、アウトプット満載でした。

☆6時間目　社会「群馬の伝統文化を外国人に伝えよう」スプレッドシート（学習到達度提示）、スライド

スライドに発表内容をまとめて、内容をみなおしたり修正したりして完成させ、発表の練習まで目指す授業。やるべき内容は簡単に説明し、全て流れはモニターに示してあります。

勇気ある、発表練習第１号！

外国人が日本旅行で求めるもの調査に基づき、「やきまんじゅう」をテーマにしました。

第一号発表者に拍手！！！

こちらはチーム発表。伊香保温泉がテーマです。

続いてこちらは草津温泉。

スプレッドシートで到達度飲確認。めあては達成できたかな？

◎どの授業も提案性の高い内容でした。子どもを主語にするためにどんな手段をとるかは授業者次第。ICTの得手不得手や苦手意識、児童との関係づくり、学ばせ方などの観点から、保護者の皆さんには学年差や学級差が生じることへの理解をお願いしました。一部学年担任制や教科担任制を上手に利用してその差を埋める努力も必要だと感じています。

授業者の皆さん、お疲れ様でした。

☆担任のつぶやき

タブレットを与えればよい、グループ活動を取り入れればよい、のではなく、子ども達が知りたいと思うことをそれぞれの方法で掴んでいくことが主体的な学びだと、改めて感じました。
授業の中で、活動に応じて一人でじっくり考えたり集団になったり、その集団が解体してまた新たな集団ができたりと、子どもたちは学びを求めて自分から動いていきます。子どもたちは楽しそうです。あっという間に１時間の授業が終わるそうです。つぶやきも拾いやすく支援もしやすいです。自然とフランクな雰囲気ができてくるので、きちんと並べられた机のところで学習しているより、質問もしやすそうです。また、子どもたちの人間関係も見えてきます。さらに、授業以外でもその主体性が現れてくるので、子供ってすごいなといつも驚かされます。
そういった感覚で捉えている子どもたちの変化が、このスライドにあったように数値化されると、よりつかみやすくなるのかもしれません。
今後は、同じ教材を使った学習でも、上位の子はさらに深く追求できるように、下位の子は自分の目標に応じて少しずつステップアップしていけるように、場の設定・教材の工夫・先生方との授業研究などをしていければと思います。

いいと思う 9

1年生算数。

立体の仲間分け

1年生でもたぶん端末使用歴6年…の子もいるでしょう。サクサクうごかしてます。

学習参観後の授業説明と質疑。全職員で出向いた甲斐がある研修でした。

そして1025駒寄小…

社会科の授業。校外学習のまとめをします。

スライドに個々のまとめをします。誰と相談してもいいよ～！友だちのをみせてもらいな～！

ということでこんな感じの授業。

もちろん１人で資料を見返して吟味している子も。

それぞれがやりやすい方法で一所懸命にまとめようとしているのが伝わってきます。

１人で考えた後に友だちの様子を参考にしに行く子もたくさんいます。

結果、あちこちからおしゃべりが聞こえますが、無駄話はありません。

参観してきた授業を先進的に取り入れています。職員の順応性に頭が下がります。

いいと思う 9

いいと思う 12

今日は中部教育事務所の先生方が来校して、授業を見ていただき研究会が開かれます。午前放課となりますがご協力をお願いします。

ちなみにこのあと授業の様子をアップしますが、１－１、１－５、２－１、２－２、２－４、３－１、３－２、４－２、５－２、６－３です。順不同ですのでよろしくお願いします。

かぞく～に伝えられるようにするという授業です。

一人で考えてもいいし…

二人でも

三人でも…

ICTを使いこなしているのがすごいし、先生のチャレンジにも脱帽です。

まとめたことを発表！

道徳。家族愛、家庭生活の充実がテーマです。

先生からの問いかけに、よく考えてよく反応しています。

ICTを使わない授業でも、しっかり集中できるところがうちの子ども達のいいところです。

しかも、友だちのちょっとしたつぶやきをよく覚えているのもすばらしい。

おはなしの中から自分事として考えてワークシートにまとめています。

こちらは国語。

ことばあそびをしよう！楽しそうな単元ですね。

いい目をしてる！イメージを膨らませている目ですね。

こちらも一点をみつめて頭の中がフル回転。順調に進んでます。

おっ余裕じゃないか(^<^)

途中で考えることもなくすごい勢いで書き進めてます。

できちゃってうれしい顔

できちゃって満足な顔

大きい人が先生の先生です。総勢8名の先生の先生に来ていただきました。

理科。「動物のすみか」時間をかけて学級の「駒小生き物マップ」を作り上げてきました。

班ごとにどうしてその場所にいたのかを予想してまとめています。

班の中でよく話し合いが進んでいます。今の子は話し合いに慣れてますね。自分も発言し、友だちの意見も上手にきいてまとめています。これからを生きる人材が育っていると感じます。

おっと気づかれちゃった。じゃましてごめんね。

これが班でまとめたマップ。いいのができてるなぁ

それぞれの班のマップを比較して、差異を見つける話し合い。

みんなで力を合わせて完成させたマップです。

どうやら餌がある場所や隠れられる場所にいるんだということがわかったようです。

社会科。日本の水産業の課題。

やるべきことと時間設定が明示されていて、活動しやすいですね。

今は調べタイム

あっちでもこっちでもこの真剣な表情。ICTが入って、「学ぶ」概念が大きく変わりつつあります。

調べた結果をまとめたものがモニターにあがってきます。

お隣の自習クラス。

それぞれの課題に集中しています。自学自習ですね。

はい、お約束のピース！

こちらは、南校舎4階。パソコン室が普通教室になりました。廊下ができて、突き当たりはサーバー室。

サーバー室があるので、扉の間が狭くなってます。

ピカピカの新教室。何年何組が入るのかな？

3時間目算数。数直線を活用して数の並び方の概念を学びます。

一つ一つの課題が終わったのか、よくわからないのか、などを自己評価しながら進めます。

黒板に提示された問題と同じプリント。どうしてそう考えたか理由も書きます。

さあがんばるぞ

下にいくほど難しくなりますね

なんとか最後まで書けそうです。

教室の様子。廊下にはみ出すほどの職員と先生の先生。明らかに子どもの数より多い…。

先生と一緒に勉強したい人は前へ

次に、友だちと一緒に考えます。

黒板で答え合わせタイム。

たくさん手があがりますね。

わかったところで、班ごとに問題づくり。問題を作ることで、より理解を深めます。

自分の考えを伝えながらみんなで作り上げています。

数直線は大きさ比べがしやすく、違いが見つけやすい。また数の並び方もわかりやすい。というまとめでした。子ども達も先生もおつかれさまでした。

生活科。

動物たちの住む場所や大きさ、食べ物について調べます。

校外学習で行くサファリパークのパンフレットや…

インターネット、図鑑などを使って調べます。

さあ、班ごとに調べます。

インターネットや図鑑を使うよていでしたが、Wi-Fi回線が不調で使えませんでした。教委が10月くらいには対策を講じてくれます。

ということで、調べる動物をきめます。

さあ、何に決まるかな？

国語はやまなし。

個々にめあてを考えます。入力されると全員に共有されます。

どれもいいめあてですね。

調べてまとめる作業。

この子達は調べ学習になれているので、ネットの記事をそのままコピペするようなことはありません。

考えたことを一覧表に入力。

よく読み込んでいたり。

熱心に調べたり。

考えたことをまとめたり。

イメージしたことを絵にしたり…。どんな発表だったのか気になります。

社会科。地震災害から暮らしを守る。黒板前には関係する図書。

というのがめあて。

自分のランクと困っていることが整理されています。これは参考になる。

自分が選んだ方法で調べてまとめます。

かつては、一人で調べるのが定番。友だちと一緒に調べるなんてめったになかったですよね。

同じ方法を選んだ近くの友だちと一緒に。

方法が異なる友だちと情報交換しながら…。

先生に相談してみたり。

友だちに相談してみたり。

多様な方法、多様な場で、自分に適した学び方をさぐります。

そうすると、こういういい笑顔が見られます。

国語。山小屋で三日間すごすなら。

子ども達だけで山小屋で過ごす設定です。対話をすることが目的です。

これは楽しい授業ですね。想像がどんどんふくらんでます。

すごい数のアイデアがでてます。分類してるのもすごい！

なによりすごいのは、対話が上手！口が休む暇なく動いています。

整理の仕方もずいぶん工夫してます。わかりやすい。

バッテリーが終わってしまった友だちには貸してあげてました。気が利くなぁ

先生は班をまわってアドバイス。

うまくまとめるためにはどうしたらよいかヒントを伝えます。これがティーチャーでもリーダーでもない、ファシリテーターという役割です。夏休みの研修の成果がこんなに早くに現れるとは…。

考えがまとまってきたようです。

友だちと協働する楽しさ、喜び、達成感をたくさん味わってもらいたいですね。

子ども達が下校して、個々の授業研究会。

みなさんいいチャレンジをしてくれました。先進的な授業をありがとう！

最後は吉田かおり先生の授業をみんなで議論し合います。1年生の先生方がみんなで考えた授業。自分の学年ならどのように取り入れるかなど、前向きな意見ばかりでした。

先生の先生からは吉岡町のHiBALIプランと併せて、教科の本質についても意識してもらいたいという指導をいただきました。

いい授業を製造する会社の社長役。大活躍でした。児童の皆さんも先生方もおつかれさまでした。

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「個別最適化」って言っちゃうと堅苦しいですが、なんのことはない、「誰にでもその子に応じた教育を」ってことで、学校でこれまでもやろうとしていたことです。しかし、いろんな縛りがあって難しかった…。それが変わってきています。柔軟になってきた。多様な状況に合わせられるようになってきた。喜ばしいことです。それでも学校に足りないのは何か…。探りにおじゃましました。

不登校は全国的な課題。吉岡町では学校の規模の割には少ないですが、それでも学校に適応できない子はいます。私自身もどちらかといえば幼稚園から高校まで隙さえあれば休もうとしていたタイプ。何が嫌ってわけじゃないんですよね。そういう児童生徒になにか手伝えることがないかヒントを見つけたい。それがこの研修の目的です。不登校の子どもたちの学校復帰率がとても高い「里山学校」。設立した夫婦は、私が国立赤城青少年交流の家に勤めていたときに、インドア派の私を救ってくれていたボランティア仲間のうちのお二人です。この日は吉中の校長・職員、駒の職員と一緒に出かけました。

古民家を買い取って手を加えています。地域の方にもお手伝いいただいたとのこと。

一つ目以外はすべて学校でも同じですよね。だけど何かが違う。この日は子どもの受け入れがなかったので写真も撮り放題の質問し放題、やりたい放題。

家の中はこんな感じ。白川郷と似たようなおもむき。

ここでプレゼンをしてもらいました。

里山学校の概要。県内から電車で高崎駅へ、そしてバスに乗り換えて来る子や、首都圏から新幹線通学で来る子もいるそうです。

目的

一日の流れ。ずーっと遊んでる子ももちろんいて、けれどもしばらくすると自発的に勉強を始めるんだそうです。その点、夫婦ともに教員免許を持っているので指導は安心。奥さんは教員経験者です。

外に出て目に入るのが冷凍車の荷台。本がぎっしり。一日中本を読む子もいるそうです。

ここは食事をしたり、対話をしたりすることろ。

小高い場所に秘密基地的な匂い。

船舶の荷揚げようネットだそうです。

ハンモックもつるしてあります。

丘の下には牛。

はい、牛。

そしてニワトリ。養鶏場に入れるのに選別されなかったヒヨコをもらい受ける。ここに来られてよかったですよね。

道路を隔てて反対側の河原。米も作っています。

そして切り開いた河原。すぐ入るし…。

虫捕りするし。

遊び始めるし…。

そういうワクワク感がある場所だということは間違いありません。

○結論は人それぞれ。教育関係者も保護者もなにかがみつけられるといいですね。

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はい。昔はあり得ない光景。タブレットで動画を見ながら習得。デジタルインプット。

友だちと対話し、アドバイスし合いながら。丁寧でキレイな作業を目指しています。アナログアウトプット。

こちらは説明を受けたい人が集まって先生からレクチャー。アナログインプット。

デジタルとアナログでの友だちとの対話の併用。これがわかりやすい新しい教育のカタチかな。

この捉えが完璧ではないかもしれません。

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◎お試しでつかっているにしては、いい対話と共有が生まれてますね。

　教員が入っているときだけ、16:00まで使えるよう制限されてます。

こちらは算数。まだまだ下に続いてます。友だちの意見を元に気づいた様子も見られます。それとっても大事。

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